Консультации

Памятка для родителей

Уважаемые родители!

Занятия по коррекции речевых нарушений (исправление звукопроизношения, развитие произносительной стороны речи, формирование лексико-грамматических категорий и развития связной речи) проводятся два раза в неделю в Пункте коррекционно-педагогической помощи и три раза в неделю с специальной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Форма и время проведения занятий зависит от сложности речевого нарушения. После проведенных занятий учитель-дефектолог индивидуально каждому воспитаннику, в соответствии с его речевым нарушением, дает задания для закрепления умений, полученных на занятиях.

При выполнении заданий для закрепления материала существует ряд условий, которые необходимо выполнять.

Итак,

1. Приступать к выполнению задания следует лишь в том случае, когда ваш ребенок здоров, сыт, спокоен.

2. Необходимо создать мотивацию ребенку, т.е. объяснить, какие лично для него плюсы создаст правильное звукопроизношение, четкая и разборчивая речь.

3. Задания для закрепления материала выполняются систематически, ежедневно, точно по рекомендации учителя-дефектолога.

4. У ребенка обязательно должно быть место для выполнения заданий, оснащенное небольшим зеркалом (для возможности самоконтроля во время выполнения заданий), бумажными салфетками для выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами т.п.

5. Выполнять задания должен сам ребенок, а родители лишь контролируют правильность выполнения и при необходимости поправляют.

6. Если ребенок устал во время выполнения, обязательно нужно дать ему возможность отдохнуть. Если в данный момент ребенок не хочет заниматься, нужно перенести занятие, но обязательно выполнить задание позже.

7. Никогда не ругайте ребенка, если у него не получается что-то выполнить, ободрите, выполните предыдущее задание, для вселения уверенности в свои силы и возможности не потерять ранее полученные навыки.

8. Чаще хвалите ребенка, формируйте у него уверенность в своих силах, создавайте ситуацию успеха.

ГУО «Ясли-сад № 11 г. Слуцка»

учитель – дефектолог Подлипская А.А.

Уважаемые родители!

Родители сейчас мало общаются с детьми, всё чаще занимают детей компьютером и телевизором. С одной стороны, это удобно и даже понятно, времени катастрофически не хватает, а домашние дела никто не отменял. Но с другой стороны, это дефицит общения, в конечном счёте, во многом способствует тому, что количество плохо говорящих детей растёт.

Советы учителя-дефектолога читайте здесь:

Учитель - дефектолог

Прикота Елена Николаевна

УВАЖАМЫЕ РОДИТЕЕЛИ!

Ученые доказали, что существует неразрывная связь между мелкой моторикой руки и развитием речи.

Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь.

Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики ребёнка, тем проще ему будет осваивать речь.

Более подробную информацию вы можете найти здесь.

УВАЖАМЫЕ РОДИТЕЕЛИ!

Ученые доказали, что существует неразрывная связь между мелкой моторикой руки и развитием речи.

Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь.

Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики ребёнка, тем проще ему будет осваивать речь.

Более подробную информацию вы можете найти здесь.

1. Ребенок понимает обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.

2. Малыш понимает значение пространственных предлогов и выполняет простые инструкции (положи на стол, сядь на диван).

3. Ребенок может выполнять просьбу взрослого, состоящую из двух частей.

4. Понимает обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул).

К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам — 200-400 слов.

Это преимущественно существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия.

6. После 1,5 лет малыш способен задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».

7. Речь ребенка еще несовершенна и аграмматична. Ребенок пользуется фразами из 2-4 слов, согласует глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными, использует формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и местоимение «я».

8. Для речи ребенка характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).

9. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется или же произносится верно.

10. Ребенок использует в речи глаголы в повелительном наклонении.

11. Слоговая структура сложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).

12. Подача голоса может быть тихой и слабой, а может быть громкой.

ГУО «Ясли-сад № 11 г. Слуцка»

учитель – дефектолог Подлипская А.А.

1. Самым значимым отличием речи трехлетнего ребенка от ребенка младшего возраста является почти полное отсутствие аграмматизмов в его речи.

2. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи: существительные, глаголы, прилагательные, предлоги, наречия, числительные, местоимения.

3. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме.

4. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные, но твердые и мягкие звуки дифференцируются.

5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных могут произноситься искаженно.

6. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова - обобщения. Ребенок начитает оперировать некоторыми родовыми понятиями.

7. Если родители ребенка сформировали у него положительное отношение к книгам, то малыш любит слушать знакомые сказки и стихи; хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит

его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.

8. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

ГУО «Ясли-сад № 11 г. Слуцка»

учитель – дефектолог Подлипская А.А.

Уважаемые родители!

В последнее время количество детей с речевыми проблемами неуклонно растёт. Большинству необходима помощь учителя-дефектолога.

Только совместными усилиями специалистов и родителей можно преодолеть нарушения речи детей в дошкольном возрасте, обратите внимания на рекомендации учителя-дефектолога для развития речи детей 4-5 лет, информация ниже:

Учитель - дефектолог

Прикота Елена Николаевна

Уважаемые родители!

В последнее время количество детей с речевыми проблемами неуклонно растёт. Большинству необходима помощь учителя-дефектолога.

Только совместными усилиями специалистов и родителей можно преодолеть нарушения речи детей в дошкольном возрасте, обратите внимания на рекомендации учителя-дефектолога для развития речи детей 5-6 лет, информация ниже:

Учитель - дефектолог

Прикота Елена Николаевна

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Большое значение для формирования речи ребёнка имеет грамматика. Она делает нашу речь более организованной и понят ной для окружающих.

         Своевременное формирование грамматического строя языка ребёнка – важнейшее условие его полноценного речевого и психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии его ведущих психических процессов: мышления, памяти, восприятия, эмоций.

         Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребёнка, обеспечивая ему переход к успешному изучению языка в школе.

         С более подробной информацией можно ознакомиться здесь!

Учитель - дефектолог

Прикота Елена Николаевна